（导语：我们注重培养孩子的学习兴趣，结合身心发展规律和生活经验，开发了小学语文、数学、英语每一个单元的课程整合设计和每一个课时的教学案。是教师备课的新参考，是家长辅导孩子的好工具，是孩子预习的好导师。知识需要分享，我们愿意分享给您，通过您分享给您最关心的人！研究使人进步，我们愿意与您共同研究，让孩子的学习省力高效！）（一）学习目标1、结合具体情境，学生正确认识加减法的含义；能熟练的口算20以内数的加减法；结合现实素材，进行初步估算，能用20以内的数描述生活中的事物，并与同伴交流。2、学生在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识；通过算法多样化，体会优化思想。3、学生能够在日常生活中发现并提出用20以内数的加减法解决的实际问题，发展应用意识；在探索、交流计算方法的过程中，了解可以用不同的方法去解决问题，形成初步的创新意识。（二）学习内容1、基础性学习包（1）11-20各数的认识(2)认识加法、减法各部分名称（3）正确计算十几加几，十几减几（4）我学会了吗（5）智慧广场2、开发性学习包(1)伟大的数学家的故事“老师，我没有胡闹”——“数学王子”高斯的故事7岁那年，小高斯上小学了。教师名字叫布特纳，是当地小有名气的“数学家”。这位来自城市的青年教师，总认为乡下的孩子都是笨蛋，自己的才华无法施展。三年级的一次数学课上，布特纳对孩子们又发了一通脾气，然后，在黑板上写下了一个长长的算式，“哇！这是多少个数相加呀？怎么算呀？”学生们害怕极了，越是紧张越是想不出怎么计算。不料，不一会儿，小高斯却拿着写有答案的小石板过来了，说：“老师，我算完了。”布特纳连头都没抬，生气地说：“去去，不要胡闹。谁想胡乱写一个数交差，可得小心！”说完，挥动了一下他那铁锤似的拳头。可是小高斯却坚持不走，说：“老师，我没有胡闹。”并把小石板轻轻地放在讲台上。布特纳看了一眼，惊讶得说不出话来，没想到，这个10岁的孩子居然这么快就算出了正确的答案。原来，小高斯不是像其他孩子那样一个数一个数地加，而是细心地观察，动脑筋，找规律。小高斯的难以置信的数学天赋，使布特纳既佩服，又内疚。从此，他再也不轻视穷人的孩子了。他给小高斯买来了许多数学书，并让他的年轻的助手巴蒂尔帮助小高斯学数学。(2)珠心算的口算窍门减补法。我们规定：两个可以凑成10的数是互为补数，1和9，2和8，3和7等。都是互为补数。方法是：用第一个加数减去第二个加数的补数，再加上10。比如：9+4=13思考方法：第二个加数的补数是6；第一个加数9减去4的补数6得3；3加上10，得13。即9+4=9-6+10=3+10=13。减法20以内退位减法是以20以内加法为基础的，方法有：想加法计算减法、破十法、分解减法后连减法、记小数数到大数、推导法、加补法等。这里重点介绍加补法：方法是：用被减数个位上的数加上减数的补数，同时去掉十位上的“1”，比如：13-4=9思维方法：被减数个位上的3不够减；减数4的补数是6；6加上被减数个位上的3，得9，同时去掉十位上的“1”。(3)体验活动：开火车游戏，进行口算，看哪辆车开的又快又稳当。3、拓展性学习包提供算术班学生口算的秘诀，发现口算的窍门，培养学生的口算兴趣。两位数加减法口算：两位数加减法这里重点介绍减补法和加补法，首先我们规定：两个和为的数互为百补数。加法两位数加法有四种现象，即个位、十位都不进位的；个位进位十位不进位的；十位进位个位不进位的；个位十位都进位的。下面分别介绍：(1)个位十位都不进位的两位数加法，用数的组成法直接相加。例：14+12=10+10+4+2=26(2)个位进位十位不进位的两位数加法，思维方法是：一个加数十位上的数字加上另一个加数十位上的数字再加“1”，得十位上的数字，个位用一个加数个位上的数字减去另一个加数个位上数字的百补数，得个位上的数字。例：16+17=33口算过程：十位上的数字是1+1+1=3，个位上的数字是6-3（3是7的十补数）=3或7-4（4是6的十补数）=3所以：16+17十位数字是3，个位数字是3，等于33。（三）实施途径1、学科单元内整合：本单元的第一课时认识11-20各数、第二课时20以内数的加减法的口算，把我学会了吗放到第一、二课时中进行补充。智慧广场是利用画图解决实际问题。2、学科间整合：与传统文化中的名人故事进行整合，了解伟大的数学家的故事，启发学生多看，多思，多学，培养学生的计算能力。3、学科与学校特色课程整合：校本课程中的算术课程、珠心算课程与本节课整合，观察学生口算的视频，学习珠心算的算理，培养学生的口算兴趣，提高学生的计算能力。4、体验式活动：采用竞争激烈的开火车游戏，通过对口算题目做到准确、快速的口答，对笔算题目做到准确无误，提高学生的计算能力。5、本单元学习共安排6课时（四）教学案例：教学内容：第五单元11-20各数的认识教学目标：1、学生会数20以内的数。2、学生进一步养成搜集处理信息的能力。3、学生体验数与生活的联系，获得数感。教学过程：一、创设情景，提出问题1、同学们，你们去过海边吗？今天老师带着你们去看看现在海边的美景，怎么样？2、出示情境图，让学生说一说图上都有什么？（让学生把图上的内容说完整。）3、你们看图能提出什么问题？（让学生充分提问。）二、操作探索，解决问题1、数11-20各数（1）根据提出的问题，数出自己喜欢物体的个数。（学生说说数的办法。）学生数出并回答，师随机板书此数（2）继续解决其它关于数数的问题，学习11-20各数的数法。让学生把图中的数数全，把图中提到的各种信息展示完整。2、动手操作，认识数位（1）怎样才能把数数的更准确呢？我们可以借助学具——摆小棒学习数“沙滩上有几只海鸥？”（用小棒表示海鸥）（2）引导学生把其中10根捆成一捆，强调10个一是一个十，让学生初步体会十进制，体会十几是由一个十和几个一组成的。（3）一捆小棒加一根就是11，11是由1个十和1个一组成。一捆加两根就是12，12是由1个十和2个一组成。接着让学生按这种方法摆出11-20各数，知道2个十是20。三、精讲点拨（1）在计数器上表示数，教师说明：从右边起第一位是个位，第二位是十位。个位上的珠子表示几个一，十位上的珠子表示几个十。11怎样在计数器上拨呢？指学生试拨。（2）教师在计数器上拨数，学生读。教师说数，学生在计数器上拨出来。并说一说这些数是由几个十和几个一组成的。四、联系生活，拓展应用1、写一写，画一画这是一道巩固数位知识的练习题，弄懂题意后让学生独立完成。集体订正时提问：你为什么这样写？为什么这样画？完成后进行扩充练习。2、按顺序写数。引导学生以各种形式对20以内数的排序练习：（1）从小到大（2）从大到小（3）奇数排列、偶数排列3、数学游戏先给学生解释清楚几个名词：大、小、大得多、小得多、差不多。讲清楚规则后，让学生同位合作游戏。五、课堂小结今天我们学习了什么数学知识？你能说一说生活中还有哪些地方能用到11-20各数吗？注：11-20各数的认识，是在学习了1-10各数的认识的基础上进行学习的，认识新的数位十位，数字比较抽象，需要从现实情境中抽象出数字，并且结合现实生活中学生熟悉的情境，激发学生的学习兴趣，从生活中寻找能用到11-20各数的地方，利于学生学以致用。


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